"L'apprentissage authentique, c'est de l'autoformation. Sinon, c'est de la reproduction." (Philippe Meirieu) Avec l’évolution des modalités de formation issue du développement du multimédia, les bibliothèques voient leur mission s’enrichir en direction d’une tâche, qui, si elle ne leur est pas étrangère, ne les a cependant jusqu’à présent jamais interpellé avec une telle force : de lieu de conservation et de diffusion des savoirs -une tâche en soi perfectible à l’infini- les bibliothèques se voient aujourd’hui fortement encouragées, par leur tutelle mais aussi et peut-être surtout par leur public, à renforcer leurs services en matière d’autoformation. Un souci d’ailleurs en plein accord avec l’article 1 de la Charte des bibliothèques de 1991, qui ré-affirme les « droits à la formation permanente, à l’information et à la culture reconnus par la Constitution. » A quel rythme, dans quelles limites et avec quels personnels, ce sont là quelques-unes des questions qui ont été soulevées lors du colloque Autoformation & Bibliothèques, organisé le 5 décembre dernier par la Bibliothèque publique d’information du Centre Pompidou (Paris). Comme l’a rappelé Philippe Carré [1] dans son exposé théorique, l’autoformation est une notion ambiguë mais fédératrice. Ce que nous apprend déjà l’histoire des bibliothèques, a expliqué Pascaline Blandin, c’est que, des « fous de savoir » du XVIIIème siècle à l’apparition des espaces d’autoformation multimédias dans les années 1980, nous sommes progressivement passés d’une logique d’autodidaxie, processus de construction des savoirs totalement autonome, à une logique d’autoformation, processus qui n’exclut pas l’accompagnement. Une évolution qui, de l’invention de l’imprimerie à l’essor des nouvelles technologies en passant par la révolution industrielle, montre bien que le rapport au savoir dépend des techniques disponibles et des besoins de formation des populations. Un historique de « deux espaces pionniers » de l’autoformation en bibliothèques [2] a ensuite permis de souligner la difficulté à trouver le juste positionnement en matière d’accueil et de médiation, entre la « morale de la débrouille » des uns et le souci d’accompagnement méthodologique, mais aussi bien souvent pédagogique, des autres. Face à ces nouvelles demandes émanant d’un public sans cesse élargi, les montages innovants apparaissent nécessaires, comme en témoignent le partenariat noué par la Birmingham Central Library et un centre de téléformation Learndirect, ou celui conclu entre la Médiathèque de Lomme et l’Atelier de Pédagogie Personnalisée de Lille. Au-delà de ces cas d’école, les témoignages de Grenoble, Melun, Lorient et Rueil-Malmaison ont su révéler l’extraordinaire diversité des expériences. Là où le concept de réseau cher aux bibliothèques peut laisser croire à une certaine unicité, on voit au contraire combien les dispositifs mis en place sont tributaires, d’une part, des jeux politiques et de la juste compréhension des enjeux par les décideurs, d’autre part, des motivations des personnes en poste et de la capacité des équipes à se mobiliser autour de principes de fonctionnement renouvelés. S’interrogeant en conclusion sur la légitimité de vouloir relier culture et éducation, Bernard Blandin a invité l’assistance à s’attarder sur la question de la zone de médiation. A considérer les bibliothèques comme des espaces transitionnels vers le savoir, souligne-t-il, on se place dans une dimension d’autoformation éducative telle que pratiquée en Atelier de Pédagogie Personnalisée. C’est cet aspect de la question qui nous intéressera dans un prochain article consacré aux APP dans les bibliothèques. Enregistrement et actes du colloque seront disponibles courant 2006 sur le site de la Bpi, www.bpi.fr Nicolas Deguerry [1] On pourra se reporter à L'Apprenance, vers un nouveau savoir, dernier ouvrage de Philippe Carré paru aux Editions Dunod en mars 2005. [2] La Médiathèque de la Cité des Sciences et de l'Industrie de la Villette, et l'Espace Autoformation de la Bibliothèque publique d'information du Centre Pompidou.
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La formation tout au long de la vie : quels rôles pour les bibliothèques à l'heure du multimédia ? 
Bibliothèque publique d'information
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